Russian Communication Association

Виртуальное сообщество Российской Коммуникативной Ассоциации (РКА)

Педагогическая коммуникация (Educational Communication)

Информация

Педагогическая коммуникация (Educational Communication)

Обсуждение коммуникативных подходов, методов, технологий в обучении и учении на всех ступенях образования, самообразования и обучения на всю жизнь

Участники: 28
Последняя активность: Фев 17, 2016

Дискуссионный форум

14 образовательных концепций, о которых должен знать каждый педагог

Начал(а) Irina Rozina в Ноя 24, 2013. 0 Ответы

Итак, вы встречаете так много технических терминов, что вам становится сложно провести точные границы между ними? Мы разделяем ваше замешательство и считаем необходимым предложить перечень основных и…Продолжить

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ И ПРИКЛАДНОЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА

Начал(а) Irina Rozina в Июл 15, 2013. 0 Ответы

Научный совет по философии образования и проблемам методологии исследований в образовании Российской академии образованияФедеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего…Продолжить

Featured Articles: Get FREE access* for a limited time!

Начал(а) Irina Rozina в Фев 14, 2013. 0 Ответы

Featured Articles: Get FREE access* for a limited time!Enjoy free online access to the these articles through March 15, 2013:…Продолжить

ITHET 2013 - Call for papers‏

Начал(а) Irina Rozina в Фев 8, 2013. 0 Ответы

The convergence of current technologies provides the infrastructure for transmitting and storing information faster and cheaper. For information to be used in gaining knowledge, however, environments…Продолжить

Доска комментариев

Комментарий

Вы должны быть участником Педагогическая коммуникация (Educational Communication), чтобы добавлять комментарии!

Комментарий от: Irina Rozina, Август 5, 2011 в 8:41pm

Что называется - берем и делаем! Предстоит конференция в Москве по инновациям в профессиональной коммуникации (ОргКом-2011), почему бы не попробовать собрать такую секцию? Для этого необходимо адресно обратиться к известным специалистам, пригласить в Москву на конференцию и секцию. Это одна из наших задач по подготовке конференций - сформировать секции из тог, что пришлют или из того, что предложат и наполнят содержимым (участниками, выступлениями). Предвижу проблему объединения вузовских и школьных преподавателей в масштабах конференции, но пединституты должны быть заинтересованы в обсуждении. Главное найти таких авторов.

Комментарий от: Ольга Мачехина, Август 5, 2011 в 10:41am

Так в этом всё и дело, что должностную единицу уже ввели. Только руководители школ опасаются назначать на должность конкретного человека, так как несмотря на наличие должностной инструкции для тьютора, не совсем понятно, как именно один человек может сопровождать познавательную активность 200 взрослеющих людей! В том же Оксфорде, куда я специально отправилась в мае месяце за опытом, тьютор испокон веков сопровождает 5-10 студентов. А учитывая особенности современной коммуникации, то есть использование всевозможных гаджетов, ситуация, на мой взгляд, даже упрощается.

Дабы избежать уведения(?) нашей дискуссии в пустословные сентенции, хочу предложить вполне конкретный вопрос, даже не вопрос, а предложение: возможно ли силами РКА организовать научно-практический семинар для обсуждения особенностей профессиональной коммуникации тьюторов в средней школе?

Комментарий от: Irina Rozina, Август 5, 2011 в 1:13am
Несомненно, высшая и средняя школа значимо различаются, поэтому не берусь отвечать. Учеба в советской школе здесь не поможет разобраться. Отмечу только, что тьютор в западных вузах помогает в выстраивании образовательной траектории студенту. Эта функция и наличие такого человека меня очень удивила в свое время. Возможно мы копируем наработки западной системы, но хотим применить к нашей. Поэтому нас могут не спросить, нужен ли тьютор, а просто введут должностную единицу..
Комментарий от: Ольга Мачехина, Август 4, 2011 в 9:01pm
Да, я согласна с тем, что психологу следует работать с конкретными ситуациями. Но вот с тем, что тьютору надо отслеживать нагрузки на обучающегося, - не совсем. И ещё... Всё-таки высшая школа и средняя школа довольно сильно отличаются, и содержательно, и по формам организации образовательного процесса. Если это возможно и представляет интерес, предлагаю обсудить не только дифференциацию функционала тьютора и психолога В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ, но и уже упоминавшиеся особенности взаимодействия тьютора и ученика. Нужен ли тьютор российской школе? Всякой ли российской школе нужен тьютор? В чём, на Ваш взгляд, основная цель работы тьютора В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ? Ведь через этот этап обучения проходит абсолютно каждый человек... Чего нельзя сказать о высшей школе. 
Комментарий от: Irina Rozina, Август 4, 2011 в 4:38pm
Вот-вот, это ближе к тому, как работают в западных вузах
Комментарий от: Светлана, Август 4, 2011 в 8:00am
А мы, осваивая дискурс бакалавриата в вузе с его расчасовками, баллами и прочая,  полагали, что тьютор должен быть плотно включен в методическую работу - отслеживать нагрузки на обучающегося в том самом процессе. Психолог же работает с конкретными ситуациями. Может, так?
Комментарий от: Irina Rozina, Август 4, 2011 в 12:02am
Раз вопрос так стоит, то дифференцировать будет сложно. Пространство (виртуальное в любом смысле) формируется для поддержки процесса обучения (реального). Тогда надо, чтобы тьютор руководил реальным, а психолог виртуальным ;-)
Комментарий от: Ольга Мачехина, Август 3, 2011 в 9:30pm

Спасибо, Ирина Николаевна, за полезную ссылку. Позиция ижевских коллег в отношении должности тьютора отличается от той, что сейчас распространена в Москве. У них - большой опыт организации тьюторского сопровождения учеников в образовательном ПРОЦЕССЕ.  Михаил Петрович Черемных, гениальный директор гуманитарного лицея, регулярно проводит обучающие семинары. Но вот в Москве, в Санкт-Петербурге, речь сейчас идёт о сопровождении в  образовательном ПРОСТРАНСТВЕ. И вот как раз это различие затрагивает ту пограничную область деятельности тьютора и психолога. Проблема для средней школы весьма актуальная - дифференциация фукционала тьютора и школьного психолога.

Комментарий от: Irina Rozina, Август 3, 2011 в 6:59pm

Интересно, а в высшей школе, на сколько  я могу судить, тьюторство относится к дистанционному обучению. Хотя, если исходить из тенденций в образовании с переходом ко все большей самостоятельности студентов в обучении, вопрос о введении этой должности (или прибавления этой роли к ставке преподавателя) мне кажется разумным. В противном случае декларируемая необходимость увеличения в учебном курсе часов на  самостоятельную работу обернется только сокращением часов для преподавателей и не освоенными массивами учебного материала по курсу...

Пытаясь разобраться в теме нашла коллег по НКО - Ассоциацию тьюторства и Библиотеку тьютора  с неработающей ссылкой на  статью в тему, которую я нашла на Народе --  Мануйлова С.Г.  Разведение позиций тьютора и психолога-консультанта

 

Комментарий от: Ольга Мачехина, Август 3, 2011 в 6:10pm
Приветствую Вас, коллеги!  Хотелось бы обсудить такую тему: в настоящее время в российских средних школах, в особенности, в московских, появляется новая должность - тьютор. Определены должностые обязанности, но всё-таки многим не совсем понятно отличие работы тьютора от работы школьного психолога. И главное, в чём же заключаются особенности взаимодействия тьютора и учеников самого разного возраста. Что Вы думаете по этому поводу?
 

Участники (28)

 
 
 

© 2017   Created by Irina Rozina.   При поддержке

Эмблемы  |  Сообщить о проблеме  |  Условия использования